Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Kelas I di SDN 06 Timpeh Pada Tema Pengalamanku
Pengalaman Bersama Teman Melalui Metode Project Based Learning Tahun Pelajaran 2019/2020
DOI:
https://doi.org/10.36057/jips.v4i3.420Keywords:
Hasil Belajar, Model Pembelajaran Project Based LearningAbstract
Penelitian Tindakan Kelas ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas 1 SDN 06 Timpeh. menggunakan model pembelajaran project based learning, Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam 2 siklus, setiap siklus terdiri dari empat tahapan yaitu : perencanaan, pelaksanaa, observasi, dan refleksi. Teknik pegumpulan data yang digunakan adalah observasi dan tes hasil karya, alat pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan lembar observasi dan tes hasil karya , di analisis menggunakan analisis data kualitatif dan kuatitatif. Data tentang hasil belajar diperoleh melalui observasi dengan menggunakan lembar observasi , hasil belajar siswa dapat diperoleh melalui tes hasil karya yang dilakukan pada akhir siklus.
Hasil pembelajaran sebelum menggunakan metode Project Based Learning pada tema penglamanku subtema pengalaman bersama teman yaitu dengan rata-rata nilai 66,89 dengan ketuntasan belajar 42%. Pada siklus I memperoleh rata-rata nilai 76,89 dengan ketuntasan belajar 63% atau 12 dari 19 siswa yang mampu mencapai angka KKM yang ditentukan. Pada Siklus II rata-rata nilai yang diperoleh yaitu 86,94 dengan ketuntasan belajar 100%. Model Pembelajaran project based learning dapat bermanfaat dalam proses pembelajaran siswa kelas 1 SDN 06 Timpeh. Model Pembelajaran project based learning dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas 1 SDN 06 Timpeh
Downloads
References
[2]Alex Sobur. (2003). Psikologi Umum. Bandung: Pustaka Setia.
[3]Al-Tabany, Trianto Ibnu Badar. 2014. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif, Progresif dan Kontekstual. Jakarta: Prenadamedia Group.
[4]Agung, Iskandar . 2012. Panduan Penelitian Tindakan Kelas bagi Guru. Jakarta: Bestari Buana Murni.
[5]Agus Suprijono. 2009. Cooperative Learning: Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta : Pustaka Pelajar
[6]Arikunto, S. 2002. Metodologi Penelitian Suatu Pendekatan Proposal. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
-------------. 2010. Prosedur Penelitian Suatu pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta.
[7]Baharuddin, dan Esa Nur Wahyuni. 2015. Teori Belajar & Pembelajaran. Yogyakarta: Ar-ruzz Media.
[8]Budiningsih, Asri. 2005. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta
[9]Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT Rineke Cipta
[10]Hamalik, Oemar. 2004. Proses Belajar Mengajar. Bumi Aksara. Jakarta
----------------. 2006. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Bumi Aksara
----------------. 2008. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Sinar Grafika
[11]Hanafiah, Nanang & Cucu Suhana. 2009. Konsep Strategi Pembelajaran. Refika Aditama. Bandung
[12]Komalasari, Kokom. 2013. Pembelajaran Kontekstul : Konsep dan Aplikasi. Bandung : PT Refika Adiatama
[13]Kirkley, Jamie. (2003). Principles for Teaching Problem Solving. Plato Learning, Inc
[14]Mulyana, Deddy.2002 Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung : PT Remaja Rosdakarya
[15]Nana Sudjana. 2014. Penelitian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.
[16]Rusman, 2012. Model-model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme Guru, Raja Grafindo Persada, Jakarta
[17]Sunarto, 2009. Pengertian Prestasi Belajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
[18]Syaiful, Sagala. 2012. Supervisi Pembelajaran. Bandung : Alfabeta.
[19]Trianto. 2014. Model Pembelajaran Terpadu : Konsep, Strategi, dan Implementasinya dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta. Bumi Aksara.
[20]Wena, Made, 2009, Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer, Jakarta: Bumi Aksara
-------------------.2011 Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer suatu tinjauan konseptual operasional.Jakarta: PT Bumi Aksara..
